1º semana: MOOC sobre Aprendizaje Basado en Proyectos ABP

Hola:
Mi nombre es Carmela. Soy maestra de 3º de Primaria en CEIP Ceip Condesa de Fenosa de O Barco de Valdeorras (Ourense) y, aúnque algo tarde, he decido unirme al MOOC sobre aprendizaje basado en Proyectos  ABP ya que he podido comprobar que esta forma de enseñar y aprender es más eficaz, más realista y más divertida que lo que veníamos haciendo tradicionalmente.
Intentaré en mi nuevo Blog-portfolio ir respondiendo a cada uno de los objetivos propuestos en el curso a través de las tareas planteadas; así que vamos allá.

Tres detalles de mi podrían ser que me gusta tocar la pandereta con la asociación de mi aldea, disfrutar de mi familia y amigos y cocinar.

Mis dos actividades favoritas son viajar a antiguas ciudades y pasear por el monte con mis amigos.

Mi deseo sería que las calificaciones desaparecieran como forma de evaluación. No creo que aporten demasiado a los procesos de aprendizaje, al menos en primaria.

Las tres imágenes queme gustaría destacar aquí son:

1.Mis ideas fundamentales acerca del Aprendizaje basado en Proyectos y la Instrucción Directa.

• APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP) vs INSTRUCCIÓN DIRECTA (ID)

ABP

ID

El alumno/a es el protagonista. El profesor es el guía el mentor. El aprendizaje es cooperativo. Los alumnos aprenden partiendo de sus intereses. Aprendizaje significativo. Provoca alegría y entusiasmo por aprender.  Parte de las propias emociones e intereses.  El alumno interactúa con lo el contenido del aprendizaje: busca, selecciona, investiga, presenta información relevante. Hay una finalidad clara y utilidad en lo que aprendo. Respeta el ritmo individual de cada uno. Las TICs son una herramienta fundamental.

El profesor es el protagonista del aprendizaje, el experto. El aprendizaje es individual. Los alumnos aprenden partiendo de una programación estandarizada. Es aburrido. Se basa en la repetición carente de significatividad. El alumno es un mero receptor pasivo. El alumno vive los contenidos curriculares como algo ajeno a su realidad. La finalidad última es pasar un examen. Todos deben trabajar a un mismo ritmo independientemente de sus capacidades individuales.

2. Presentación y análisis de un proyecto de referencia.
"Las instituciones locales: mi ayuntamiento y sus miembros"

Se trata de un pequeño proyecto que llevamos a cabo el curso pasado con alumnos/as de cuarto de primaria.

Los referentes curriculares se referías al área de ciencias sociales: La convivencia en nuestra localidad, normas e instituciones locales.

En un primer momento reunimos toda la información posible sobre el origen y la necesidad de las normas para una correcta convivencia. Todo el centro participó en esta fase con la elaboración y presentación de una presentación donde los alumnos mayores exponían a los demás cual era el origen y necesidad de las normas.
Más adelante en nuestra clase se habló de las instituciones más importantes y las más cercanas.
Aquí surge la idea de quién y  cómo un grupo de personas se convierten en representante de todo un pueblo; qué son y cómo se hacen unas elecciones, qué es un programa electoral.. y toda una serie de cuestiones que a la vez que íbamos resolviendo (con ayuda de expertos en ocasiones) también poníamos en práctica,

Hemos representado todo un proceso electoral,  desde la presentación de un programa electoral hasta las votaciones y  llegamos al ayuntamiento, a entrevistarnos con el alcalde y poder ser allí, a la vista de todos, los verdaderos alcalde y concejales de nuestro pueblo, con sus propuestas, debates, y ...como no, acuerdos!!

• Análisis y valoración del proyecto.

Puntos fuertes:
Los objetivos de aprendizaje estaban bien definidos y encajaban en el curriculum.
Los contenidos son apropiados para el nivel educativo 4ºEP
Existe una relación entre las actividades desarroyadas en el proyecto y las competencias básicas de los alumnos.
 Los nuevos conocimientos se vinculan a experiencias previas de los estudiantes y a su propio contexto vital.
Los plazos están claramente marcados. 
Se explica cómo se realizará la exposición o presentación del producto final de la tarea.

Puntos débiles:

El proyecto no integró objetivos, contenidos y evaluación de diferentes áreas de conocimiento.
No se han definido claramente indicadores de éxito para la evaluación.
No  se establecen relaciones entre los conocimientos previos y los nuevos conocimientos.
No se detallan todos los pasos a seguir y la secuencia temporal es detallada, coherente y factible.
Los plazos no son razonables en relación con el tiempo de trabajo disponible para el estudiante.